Anzahlbestimmung bei Kindern mit intellektueller Beeinträchtigung: Konzeption und Evaluation einer Intervention zur Entwicklung von mit kardinalen Zahlvorstellungen korrespondierenden Arbeitsweisen
Im Rahmen des Forschungsprojektes wird der Frage nachgegangen, wie sich die Arbeitsweisen zur Anzahlbestimmung bei Kindern mit intellektueller Beeintr�chtigung unter Ber�cksichtigung der kardinalen Zahlvorstellung w�hrend einer F�rderung der Menge-Zahl-Zuordnung entwickeln. Dabei liegt der Fokus auf der Bestimmung strukturiert dargestellten Anzahlen innerhalb des Zwanzigerfeldes. Um diese Frage beantworten zu k�nnen, wurde eine Einzelfallstudie mit zwei Kindern des dritten Schulbesuchsjahres einer F�rderschule ...
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Im Rahmen des Forschungsprojektes wird der Frage nachgegangen, wie sich die Arbeitsweisen zur Anzahlbestimmung bei Kindern mit intellektueller Beeintr�chtigung unter Ber�cksichtigung der kardinalen Zahlvorstellung w�hrend einer F�rderung der Menge-Zahl-Zuordnung entwickeln. Dabei liegt der Fokus auf der Bestimmung strukturiert dargestellten Anzahlen innerhalb des Zwanzigerfeldes. Um diese Frage beantworten zu k�nnen, wurde eine Einzelfallstudie mit zwei Kindern des dritten Schulbesuchsjahres einer F�rderschule mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung durchgef�hrt (ZR6 und ZR20). Die Studie umfasste eine Pr�- und Post-Standortanalyse, Einzelf�rdereinheiten sowie Verlaufstestungen. Der Fokus der F�rdereinheiten lag auf der Mengenwahrnehmung, dem Z�hlen und der Herstellung von Beziehungen zwischen den Zahlen unter Ber�cksichtigung des intermodalen Transfers. Es zeigt sich, dass die Kinder strukturiert dargestellte Anzahlen nicht mehr immer z�hlend beantworten, sondern �berwiegend die direkte Anzahlnennung nutzen. Auch die Strukturen des Zwanzigerfeldes k�nnen immer mehr erkannt und genutzt werden. Dennoch gibt es sowohl Schwankungen in der L�sungsh�ufigkeit als auch in der L�sungsgeschwindigkeit.
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