Im Kontext von Unterrichtsqualit�t wird in den vergangenen Jahren zunehmend gefordert, dass empirische Befunde aus Fachdidaktik und Bildungsforschung f�r die Gestaltung von Unterricht zugrunde gelegt werden. Lehrkr�fte sollen Unterricht evidenzbasiert planen, durchf�hren und auswerten. Mit evidenzbasiertem Unterricht ist die Hoffnung verbunden, dass die Qualit�t von Lehr-Lernprozessen unter R�ckgriff auf abgesicherte empirische Befunde verbessert werden kann. Einschl�gige wissenschaftliche Erkenntnisse und bew ...
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Im Kontext von Unterrichtsqualit�t wird in den vergangenen Jahren zunehmend gefordert, dass empirische Befunde aus Fachdidaktik und Bildungsforschung f�r die Gestaltung von Unterricht zugrunde gelegt werden. Lehrkr�fte sollen Unterricht evidenzbasiert planen, durchf�hren und auswerten. Mit evidenzbasiertem Unterricht ist die Hoffnung verbunden, dass die Qualit�t von Lehr-Lernprozessen unter R�ckgriff auf abgesicherte empirische Befunde verbessert werden kann. Einschl�gige wissenschaftliche Erkenntnisse und bew�hrte Theorien sollen bei den fachlichen und fachdidaktischen Entscheidungen von Lehrkr�ften Ber�cksichtigung finden. Im Rahmen des Tagungsbandes werden die Potenziale und Grenzen von evidenzbasiertem Wirtschaftsunterricht in den Blick genommen. Es wird dargelegt und diskutiert, welche Erkenntnisse im Unterrichtsalltag, in der Ausbildung von Lehrkr�ften und/oder in der Bildungspolitik zum Tragen kommen. Dazu geh�rt auch die Auseinandersetzung mit den Anforderungen an empirische Lehr-Lern-Forschung und fachdidaktische Entwicklungsforschung in der �konomischen Bildung und dem Wissens- und Erkenntnistransfer von Hochschulen in die schulische Praxis.
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New. Print on demand Text in German. Contains: Illustrations, black & white, Illustrations, color. Schriften der Deutschen Gesellschaft für Ökonomische Bildung . XI, 335 S. 44 Abb., 26 Abb. in Farbe. Intended for professional and scholarly audience.
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