Flipped Classroom im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I am Beispiel der Satzgruppe des Pythagoras: Eine empirische Untersuchung fachbezogener Gestaltungsvarianten und deren Auswirkungen auf den Lernerfolg
Das Medium des Lernvideos r�ckt zunehmend ins Interesse von Lehrkr�ften zur Vermittlung mathematischer Inhalte. Lernvideos entfalten ihren gr��ten Nutzen, wenn sie inhaltlich erg�nzend zu traditionellen Unterrichtsmedien verwendet werden, wie beispielsweise im Rahmen der Flipped-Classroom-Methode. Zur konkreten Umsetzung geflippten Mathematikunterrichts existiert allerdings kein Standardverfahren. Daher werden in dieser Arbeit zun�chst theoriegeleitet fachbezogene Gestaltungselemente geflippten Fachunterrichts ...
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Das Medium des Lernvideos r�ckt zunehmend ins Interesse von Lehrkr�ften zur Vermittlung mathematischer Inhalte. Lernvideos entfalten ihren gr��ten Nutzen, wenn sie inhaltlich erg�nzend zu traditionellen Unterrichtsmedien verwendet werden, wie beispielsweise im Rahmen der Flipped-Classroom-Methode. Zur konkreten Umsetzung geflippten Mathematikunterrichts existiert allerdings kein Standardverfahren. Daher werden in dieser Arbeit zun�chst theoriegeleitet fachbezogene Gestaltungselemente geflippten Fachunterrichts konzeptualisiert. Diese beziehen sich auf das Anspruchsniveau des Lernvideoinhalts (gering oder erh�ht), die Art dieses Videoinhalts (Einf�hrungs- oder L�sungsbeispielvideos) sowie die Art des �bens in der Pr�senzphase (erweitertes Ein�ben im eigenen Tempo oder Bearbeitung eines Vertiefungsproblems). Diese werden in einer Mixed-Methods-Studie hinsichtlich ihrer Eignung zur Gestaltung von Mathematikunterricht und des zu erwartenden Lernerfolgs im Vergleich zum Regelunterricht untersucht. Die Ergebnisse zeigen einige besonders geeignete Gestaltungsvarianten geflippten Mathematikunterrichts f�r die Schulpraxis auf, mit denen Teile der Lernenden einen verbesserten Lernerfolg im Vergleich zum Regelunterricht zeigen.
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