Reflexionsprozesse durch Gespr�che anzusto�en, auf Ebene der Gespr�che zu begleiten und selbst zu durchlaufen, kann als besondere Anforderung an Sportlehrkr�fte betrachtet werden. Die Studie stellt heraus, dass Reflexionsgespr�che zwischen Sportlehrkr�ften und Sch�ler*innen situativ variieren und widmet sich der Frage, wie und wozu Reflexionsgespr�che im sportunterrichtlichen Alltag gef�hrt werden. Die entwickelte Typologie von Reflexionsgespr�chen kann als Ausgangspunkt f�r differenzierte ...
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Reflexionsprozesse durch Gespr�che anzusto�en, auf Ebene der Gespr�che zu begleiten und selbst zu durchlaufen, kann als besondere Anforderung an Sportlehrkr�fte betrachtet werden. Die Studie stellt heraus, dass Reflexionsgespr�che zwischen Sportlehrkr�ften und Sch�ler*innen situativ variieren und widmet sich der Frage, wie und wozu Reflexionsgespr�che im sportunterrichtlichen Alltag gef�hrt werden. Die entwickelte Typologie von Reflexionsgespr�chen kann als Ausgangspunkt f�r differenzierte Betrachtungen von Reflexionsphasen im Sportunterricht fungieren.
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